Aquí os dejo las plantillas que utilizo para hacer comentarios individuales y personalizados sobre los trabajos y ejercicios que realizan mis alumnos. En ellas uso los criterios de evaluación de las diferentes pruebas y trabajos como punto de partida para que los estudiantes se familiaricen con ellas lo antes posible y sepan cómo se les va a evaluar. Como siempre, podéis editar y adaptarlos a vuestros gustos y necesidades.
Prueba 1
Prueba 2
Tarea escrita
Prueba oral individual
Español A: Lengua y literatura
Sunday, March 27, 2016
Friday, March 25, 2016
Black mirror (serie)
Uno de mis descubrimientos televisivos desde mi llegada a Inglaterra ha sido Charlie Brooker y la serie "Black Mirror". El primer episodio de esta inquietante serie me produjo un efecto que pocos programas en televisión han conseguido, y aunque en mi opinión no todos los siguientes episodios están a la altura del primero, las tres series merecen (y mucho) la pena verlas atentamente.
A pesar de que los contenidos pueden ser inapropiados para las edades de nuestros alumnos, creo que podemos utilizar algunos episodios o partes de los mismos para mostrar como la tecnología ha cambiado o puede llegar a cambiar nuestras vidas y pueden ser excelentes puntos de partida para discusiones en clase en torno a estos temas.
Además, para aquellos que estudian alguna novela distópica en la parte de literatura también pueden ser útiles, ya que la mayoría de los episodios tienen lugar en un futuro no muy lejano en el que los avances tecnológicos son la principal causa del tono pesimista de la serie.
Además de la entrevista con el creador, aquí podeis encontrar algunos artículos relacionados con la serie para preparar las clases.
La serie puede verse en español o en versión original en inglés.
A pesar de que los contenidos pueden ser inapropiados para las edades de nuestros alumnos, creo que podemos utilizar algunos episodios o partes de los mismos para mostrar como la tecnología ha cambiado o puede llegar a cambiar nuestras vidas y pueden ser excelentes puntos de partida para discusiones en clase en torno a estos temas.
Además, para aquellos que estudian alguna novela distópica en la parte de literatura también pueden ser útiles, ya que la mayoría de los episodios tienen lugar en un futuro no muy lejano en el que los avances tecnológicos son la principal causa del tono pesimista de la serie.
Además de la entrevista con el creador, aquí podeis encontrar algunos artículos relacionados con la serie para preparar las clases.
La serie puede verse en español o en versión original en inglés.
Thursday, November 5, 2015
Distopías y el 5 de noviembre
Aprovechando que ahora estamos en Inglaterra, que es 5 de noviembre y que hemos empezado "Un Mundo Feliz", hoy hemos hablado en clase sobre la serie de cómics "V de Vendetta".
Primero hemos visto el trailer de la película basada en los mismos, para comparar la sociedad futurista y dictatorial que vemos con la de la novela de Huxley. Después se mostró una imagen de la máscara que lleva "V" y los alumnos intentaron averiguar a quién representa la misma. Posteriormente, a los alumnos se le han presentado las siguientes palabras para ayudarles a descubrir la razón por la que lleva esa máscara:
Primero hemos visto el trailer de la película basada en los mismos, para comparar la sociedad futurista y dictatorial que vemos con la de la novela de Huxley. Después se mostró una imagen de la máscara que lleva "V" y los alumnos intentaron averiguar a quién representa la misma. Posteriormente, a los alumnos se le han presentado las siguientes palabras para ayudarles a descubrir la razón por la que lleva esa máscara:
- Guy Fawkes
- 5 de noviembre
- católicos
- 1605
- rey Jacobo I de Inglaterra
- parlamento
- hoguera
Después de varios intentos bastante imaginativos y para comprobar la información, los alumnos han leído un artículo sobre el cómic.
Como tarea escrita o de extensión, podemos pedir que los alumnos escriban el guión y dibujen un breve cómic sobre un personaje que lucha contra algo que considera injusto en la sociedad actual. Para un grupo con alumnos menos artísticos, se puede escribir una entrevista exclusiva con V.
Wednesday, November 4, 2015
Lengua y género (Parte 1)
Después del descanso veraniego, del proceso de adaptación al nuevo colegio y a la vuelta de las vacaciones, retomamos el blog con el tema "Lengua y género", que hemos tratado con la clase del primer curso del diploma de BI.
Empezamos el contenido con un marco teórico para introducir el tema y presentar citas y ejemplos tomados de la literatura española que nos muestran las cualidades y los papeles atribuídos a las mujeres a través de la historia.
A continuación vimos el siguiente vídeo titulado "La mujer ideal" y los alumnos respondieron a las siguientes preguntas, para prepararlos para futuros comentarios de texto:
Para terminar, los cuatro alumnos prepararon una representación con las siguientes instrucciones:
Dividimos la clase en dos parejas. La primera va a representar una pareja casada actual y la segunda a una pareja de los años 60. Estamos en sus casas y es la hora de la vuelta del trabajo. Recordad que debéis:
Empezamos el contenido con un marco teórico para introducir el tema y presentar citas y ejemplos tomados de la literatura española que nos muestran las cualidades y los papeles atribuídos a las mujeres a través de la historia.
A continuación vimos el siguiente vídeo titulado "La mujer ideal" y los alumnos respondieron a las siguientes preguntas, para prepararlos para futuros comentarios de texto:
- ¿De qué año crees que es?
- ¿Puede ser actual?
- ¿A quién va dirigido?
- ¿En qué tipo de medio puede aparecer?
- ¿Se usa la variedad del español de América o de la península ibérica?
- ¿Qué registro se utiliza?
- ¿Qué dice el vídeo?
- ¿Cuál es el mensaje del vídeo?
Para terminar, los cuatro alumnos prepararon una representación con las siguientes instrucciones:
Dividimos la clase en dos parejas. La primera va a representar una pareja casada actual y la segunda a una pareja de los años 60. Estamos en sus casas y es la hora de la vuelta del trabajo. Recordad que debéis:
- usar un lenguaje adecuado a la época y al contexto geográfico
- reflejar las actitudes sociales hacia la mujer y el hombre propias de la época
- hacer referencias al contexto cultural y social
Sunday, June 28, 2015
Vacaciones :)
Bueno, últimamente tengo esto un poco dejado, pero con tanto cambio no me he centrado en todo lo que debiera...
En septiembre empieza una nueva aventura para mí: nuevo trabajo en nuevo colegio en nuevo país :) muchas sensaciones imposibles de describir pero espero que todo sea para bien y poder seguir compartiendo ideas y recursos.
Felices vacaciones para todos!
En septiembre empieza una nueva aventura para mí: nuevo trabajo en nuevo colegio en nuevo país :) muchas sensaciones imposibles de describir pero espero que todo sea para bien y poder seguir compartiendo ideas y recursos.
Felices vacaciones para todos!
Caminante, no hay camino... |
Sunday, May 3, 2015
Consejos y guía para el comentario comparado de textos
Bueno, se acercan los exámenes y antes de
despedirme y empezar las vacaciones de verano quería dejar unos consejos y una guía que adapté del
libro "IB English A Language and Literature" de R.
Allison y B. Chanen. Como siempre, cualquier comentario es
bienvenido.
Al hacer el primer examen, en el nivel
superior (NS) hay que elegir uno de dos pares de textos y escribir un
comentario coherente sobre las similitudes y diferencias entre los mismos. El
comentario deberá hacer referencia al género y tipo de texto, a su posible
audiencia, al contenido, tema o idea y a las características formales y
estilísticas. En el nivel medio (NM) hay que escribir un análisis detallado
de un solo texto prestando atención a los mismos detalles anteriores.
Es importante recordar que aspectos
estudiados en la parte 2 del temario – como el autor/productor del texto, la
intención del mismo, los prejuicios y preferencias, la audiencia y el efecto
del medio utilizado – merecen la pena ser comentados en el análisis.
Acostumbrarse a analizar textos de forma
crítica da la oportunidad de conocer mejor cómo se lee, se piensa y se responde a la información y da la confianza para ser flexible a la hora de analizar
textos una vez que uno se haya familiarizado con los modelos. Con la práctica
también se mejorará la forma en la que se identifican los aspectos
particulares de cada tipo de texto.
Es importante recordar que no se puede leer los
textos y empezar a escribir inmediatamente después. En el NS hay que leer cuatro
textos para elegir el par que se va a comparar, lo que supondrá más de cinco
minutos, luego hay que volver a leer los textos antes de empezar a escribir el
comentario (otros cinco minutos). También se debe anotar lo que se crea necesario
comentar, pensar y estructurar las ideas (de cinco a diez minutos) y
posteriormente diseñar un breve borrador. Es decir, se deberían asignar
unos 15 ó 20 minutos del tiempo del examen para leer, pensar y planificar.
Tras la segunda o tercera lectura, es recomendable anotar los
puntos, ideas y conceptos principales del texto, subrayar algunas oraciones
representativas del lenguaje usado y del estilo del autor y anotar brevemente el
efecto creado por la lectura del texto. A la hora de esbozar el borrador, se puede seguir el siguiente modelo.
INTRODUCCIÓN
· ¿Qué
tipo de texto es?
Literario, científico-técnico,
jurídico-administrativo, periodístico, humanístico, publicitario…
· ¿ A qué género pertenece?
Del ámbito literario:
narrativa, poesía, teatro, ensayo.
De ámbitos no literarios:
Del ámbito
científico-tecnológico: artículo científico, informe, instrucciones...
Del ámbito
jurídico-administrativo: demanda, sentencia, recurso, edicto, ley, acta,
oficio, certificado, notificación, anuncio, circular, formularios, instancia,
contrato, bando...
Del ámbito
periodístico: noticia, entrevista, reportaje, editorial, crónica, crítica,
artículo de opinión...
Del ámbito
humanístico: textos históricos, ensayo, artículo periodístico, diálogo
filosófico, memorias, biografía, diario, discurso político o doctrinario...
Del ámbito
publicitario: anuncio.
· ¿Qué técnica
de expresión se emplea?
Lo más habitual es que varias
técnicas expresivas aparezcan mezcladas en el mismo escrito:
Narración. Cuenta una serie de sucesos,
reales o imaginarios, protagonizados por personajes en un tiempo y en un
espacio determinado: chiste, cuento, leyenda...
Descripción. Explica o da a conocer las
características de algo o de alguien. También abarca los textos instructivos en
los que se describen los pasos a seguir para alcanzar un determinado fin:
recetas de cocina, reglas de juego... Suelen ser secuencias textuales que se
incluyen dentro de otro texto.
Diálogo. Puede ser espontáneo
(conversación) o planificado (conferencia, debate, entrevista, etc.).
Exposición. Explica y desarrolla un tema
o una idea con la intención de mostrar y explicar o hacer más comprensibles
dichas informaciones: libros de texto o de divulgación, enciclopedias, ensayos
científicos...
Argumentación. Defiende una teoría o una
opinión personal mediante unos razonamientos que pretenden convencer: artículos
de opinión, columnas, ensayos filosóficos, sentencias judiciales...
HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS
Audiencia
y propósito (quién)
¿Quién
escribió el texto?
¿Para
quién fue escrito?
¿Te consideras parte de la audiencia?
¿Por
qué lo escribió el escritor?
¿Qué
respuesta pretende crear el escritor?
Contenido
y tema (qué)
¿De
qué trata el texto?
¿Qué
personas aparecen y cuál es su papel?
¿Se
hace referencia al tiempo o al espacio?
¿Qué
acciones transcurren?
¿Cuál
es el mensaje o idea principal del texto? (leer entre líneas)
¿Qué
significa para la audiencia?
¿Qué
dice en realidad?
Tono (cómo)
¿Cuál
es el tono de escritor?
¿Cómo suena?
¿Cómo se siente?
¿Cómo
hace sentir el texto al lector?
Recursos
estilísticos
¿Qué
recursos estilísticos utiliza el escritor?
¿Hay
diferencias entre lo que dice y lo que quiere decir?
¿Cómo
hace comparaciones o ejemplifica?
Estructura
¿Qué
tipo de texto es?
¿Que
convenciones estructurales o formales se usan?
DESARROLLO
Trata de desarrollar lo
anterior teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Coherencia del texto. Responde a:
¿cuál es el asunto?, ¿tiene unidad temática?, ¿qué tema se aborda?, ¿qué
relación guarda el título con el contenido del texto?, ¿tiene unidad
estructural?, ¿cuál es su estructura externa e interna?, ¿hay relación entre
las partes?, ¿qué tipo de estructura adopta?, ¿hay jerarquía, orden y
progresión temática en la información?, ¿de qué clase son los argumentos
empleados?, ¿tiene congruencia semántica o cae en contradicciones?, ¿es
relevante lo que dice?, ¿es inteligible e interpretable?, ¿qué procedimientos
de énfasis o de función marco se utilizan?
Adecuación del texto. Este apartado
responde a las siguientes cuestiones:
¿Es adecuado el texto a la temática
tratada?, ¿quién es el emisor y qué conocimiento del mundo tiene?, ¿es objetivo
o subjetivo?, ¿qué mecanismos de modalización (adecuación) emplea?, ¿con qué
propósito o finalidad se emite el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿cuáles son
las funciones del lenguaje predominantes?, ¿a qué tipo de receptor va
dirigido?, ¿qué nivel de formalidad presenta?, ¿cuál es la distancia social
representada?, ¿es un acto comunicativo unilateral o bilateral?, ¿se trata de
un texto divulgativo o especializado?, ¿cuál es el canal empleado?, ¿qué
variedad geográfica de la lengua se ha utilizado?, ¿cuál es el nivel de uso de
la lengua?
Cohesión del texto. Responde a:
¿qué mecanismos lingüísticos favorecen la percepción del texto como una
unidad?, ¿son herramientas que cohesionan organizando (conectores) y/o
relacionando los elementos del texto (entonación, tiempos verbales, elipsis,
impersonalidad, deixis, mecanismos léxicos, relaciones semánticas)?
Estilística del texto. Responde a:
¿el estilo es ampuloso y recargado (contiene palabras inútiles, expresiones
redundantes, circunloquios, asonancias, cacofonías o abuso de pronombres,
repeticiones e incisos) o más bien clásico y sencillo (enunciados breves y
siguiendo un orden lógico, redacción objetiva sin adornos inútiles, precisión
del léxico, brevedad, claridad)? ¿Se incurre en algún vicio de lenguaje: pobreza
léxica, lenguaje afectado o impreciso, ambigüedad? Debes comentar los valores
expresivos de la lengua empleada por el autor y tratar de justificarlo como una
exigencia del tema tratado: predominio de denotación o connotación, campos
semánticos determinados, modalidades oracionales, tipos de oraciones, clases de
palabras y los matices expresivos que aportan, recursos literarios...
CONCLUSIÓN
Comprende dos partes:
Balance breve o síntesis de tus
observaciones más generales que corroboren, en un solo párrafo, la
clasificación del texto realizada en la introducción.
Impresión personal sincera, modesta y
firme, tratando de huir de fórmulas hechas o demasiado generales. Valora brevemente
si el autor consigue su propósito (orientar la opinión del lector, modificar su
conducta, informarlo, etc.) y enjuicia el interés del texto por su actualidad,
su intemporalidad, su originalidad, etc.
Thursday, March 26, 2015
Comentario comparado - elecciones 22M
Aquí os dejo otros dos textos para comparar, esta vez relacionados con las recientes elecciones al parlamento de Andalucía.
El primer texto es una carta que yo misma recibí del PSOE de Andalucía, dirigida a los votantes andaluces residentes en el extranjero.
El segundo es el guión de un vídeo que el partido Vox difundió antes de las elecciones "explicando las consecuencias que tendría la expropiación de [la Mezquita y la Giralda] y su apertura al culto islámico mediante una noticia de televisión simulada".
También os dejo una guía para comentar vídeos y otros documentos audiovisuales.
El primer texto es una carta que yo misma recibí del PSOE de Andalucía, dirigida a los votantes andaluces residentes en el extranjero.
El segundo es el guión de un vídeo que el partido Vox difundió antes de las elecciones "explicando las consecuencias que tendría la expropiación de [la Mezquita y la Giralda] y su apertura al culto islámico mediante una noticia de televisión simulada".
También os dejo una guía para comentar vídeos y otros documentos audiovisuales.
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