Lenguaje persuasivo y Publicidad (Parte 2)

Esta semana estamos repasando el tema de la propaganda con el reportaje de El País titulado "Armas de Persuasión" sobre una exposición (pasada) en la Biblioteca Británica. Aquí os dejo las actividades que estamos haciendo.

Actividades de preparación

•       ¿Conoces al grupo Public Service Broadcasting? Mira algunos de sus vídeos en su canal de YouTube e intenta averiguar qué relación tienen con la propaganda.
•       Investiga y escribe un par de líneas sobre los siguientes personajes que aparecen en el reportaje: Noam Chomsky, Aldous Huxley, Alejandro Magno, Lutero y Napoleón Bonaparte.
•       Comenta la siguiente frase “La propaganda que parece propaganda es propaganda de tercera.”
•       ¿Qué tipo de sistema económico es el laissez-faire? ¿De qué lengua viene y qué significa literalmente?

 Actividades de comprensión

•       ¿Por qué se menciona a la banda Public Service Broadcasting?
•       Según Ian Cooke, uno de los comisarios de la exposición, ¿de qué forma querían los organizadores de la exposición que la gente pensara sobre la propaganda?
•       ¿Cómo se titula el libro de David Welch?
•       ¿Cuándo se usó el nombre “propaganda” por primera vez?
•       ¿Cómo quiso Napoleón inspirar lealtad a los franceses en 1813?
•       Según el reportaje, ¿qué intenciones o intereses tienen los estados del siglo XX con respeto a sus ciudadanos?
•       ¿Qué quiere decir que la propaganda actual es insidiosa?
•       ¿Quién, cuándo y por qué se inventó el término “relaciones públicas”?
•       ¿Qué aspectos negativos de las redes sociales se mencionan al final del texto?

Vocabulario

•       Las palabras “hall” y “branding” son anglicismos, ¿qué significan? ¿puedes encontrar sinónimos de las dos palabras?
•       La palabra “empoderamiento” es un neologismo, ¿qué significa? ¿de qué otras palabra viene?

Tipo de texto

El texto que has leído es un reportaje periodístico, ¿qué diferencia hay entre un artículo y un reportaje?

Actividades de consolidación

Vuelve a leer el reportaje y escribe una lista de todas las características de la propaganda que se mencionan

Reflexiona por escrito sobre la propaganda. Ten en cuenta las siguientes consideraciones y añade tus propias reflexiones:

• Qué pensabas sobre la propaganda y qué piensas después de lo que hemos aprendido en clase
• Historia o evolución de la propaganda
• Es algo bueno o malo (o ni bueno ni malo)
• Es algo del pasado o estamos aún expuestos a ella
• Propaganda que no parece propaganda
• La propaganda y las redes sociales
• Cuál crees que debería ser la función de la propaganda
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Lenguaje persuasivo y Publicidad (Parte 2)

Para terminar el bloque de persuasión y publicidad, seguimos con cuatro vídeos que hablan de la publicidad desde diferentes perspectivas.

El primero es un documental llamado “La publicidad al descubierto” en el que se muestra al consumidor cómo funciona la publicidad, cómo lo seduce y que anima a ser críticos a la hora de ver y consumir publicidad.

1. La publicidad al descubierto (2 videos de 10 minutos)

http://www.youtube.com/watch?v=LY-tKOOrwUo

https://www.youtube.com/watch?v=-y0O4CWfDkM

Mientras vemos el documental, los alumnos pueden completar las siguientes oraciones con la información del mismo. También podemos animarlos a adivinar los huecos antes de verlo:

• Según el documental, la publicidad es una herramienta de la sociedad de…
• Hace 200 años el consumo estaba restringido a los artículos más…
• Originalmente, en la prensa escrita la publicidad es principalmente…
• El cine y la televisión aportan la imagen en movimiento, que harán a la publicidad más…
• Para vender más, los publicistas empezaron a hacerse preguntas cómo:
• La publicidad forma parte de la comunicación…       y su propósito es…
• La publicidad utiliza imágenes atractivas para hacer…      los productos que consumimos.
• Además de la imagen, en la publicidad se construye con…
• En la publicidad se entrelazan las siguientes estrategias...
• La publicidad es el arte de enseñar a la gente a …

En el segundo vídeo, un televidente critica que un programa mostrara el nombre de un portal inmobiliario en una entrevista con una famosa actriz española. Le responde la directora del área de Magazines y Actualidad de tve.

2. RTVE responde (02:21)

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/publicidad-encubierta-programa-gente/1340357/

Podemos ver el vídeo hasta el minuto 01:00, justo después de escuchar la queja y realizar un debate en torno a si el televidente tiene razón o no y después ver el resto del vídeo para escuchar la respuesta.

En el tercero, el programa “Los anuncios de tu vida” busca entre su archivo los “mejores” anuncios. Son 50 años de publicidad que reflejan cómo los españoles han cambiado. También repasan aquellas promociones que se han quedado como algo propio de la cultura española.

3. Los anuncios de tu vida - Todo está en la publicidad (1h 10m)

http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-anuncios-de-tu-vida/anuncios-tu-vida-todo-esta-publicidad/986390/

Mientras vemos el programa, los alumnos pueden apuntar todos los cambios que vean entre la sociedad de hace 50 años y la de ahora y cómo éstos se reflejan en la publicidad.

Por último, veremos cómo la publicidad se puede considerar como un arte en esta recopilación de los trabajos más destacados del festival EL SOL, la cita anual con la creatividad publicitaria iberoamericana. Son trabajos llenos de “emoción, ilusión, creatividad, diversión, humor y grandes dosis de ingenio”.

4. Metrópolis - EL SOL 2012

http://www.rtve.es/television/20120620/sol-2012/538286.shtml

Mi (pobre) incursión en el mundo publicitario

La publicidad (Parte 2)

Para introducir y trabajar el tema de la publicidad (Parte 2) hemos visitado el blog materialesdelengua.org en clase. En la sección de tipología textual (incluida en la parte de lengua castellana) encontraremos un bloque dedicado a la publicidad que está dividido en cinco partes: 

• propaganda y publicidad

• los valores añadidos

• el lenguaje publicitario

• las imágenes

• la publicidad de ayer

Los contenidos teóricos están muy bien ilustrados con vídeos y actividades interactivas, por eso lo ideal sería dar esta clase en la sala de ordenadores. También podemos pedir a los alumnos que estudien las diferentes secciones en casa y por su cuenta y después hacer alguna actividad de evaluación en clase.

Lengua y poder - propaganda (Parte 1)

Seguimos con la parte 1 (La lengua en su contexto cultural) y ahora nos centramos en la propaganda. Para introducir el tema, podemos dejar que los alumnos realicen un resumen o presentación basado en páginas como las siguientes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Propaganda

http://www.solidaridad.net/noticia/2146/estrategias-de-manipulaci-o-n

En el archivo histórico de Radio Televisión Española tenemos acceso al siguiente documental sobre la propaganda bélica de los bandos nacional y republicano durante la Guerra Civil española. Las siguientes actividades pueden hacerse durante el visionado. El documental está dividido en tres partes: una introducción, un primer documental (del bando republicano) y un segundo del nacional.

Introducción

• ¿Por qué se dice que la Guerra Civil española fue el apogeo del documental bélico?
• ¿Qué otros países europeos habían ya probado la eficacia de la propaganda en las masas?
• ¿En qué zona se emplea la propaganda antes? ¿Por qué?
• ¿Qué dos características comparten los documentales propagandísticos de los dos bandos?

 Documental 1

• ¿A qué o quienes hacen referencia los siguientes términos?
• el fascismo
• la traición de unos militares sin honor
• los guerrilleros de la libertad
• los facciosos
• las milicias proletarias y las fuerzas adictas al gobierno
• el cobarde propósito de unos militares sin honor en sorda alianza con la alta burguesía y los negros cuervos de la iglesia que inspira el Vaticano
• los enemigos de la libertad
• espías de la bestia reaccionaria
• templos de la hipocresía y de la maldad
• reductos del jesuitismo y la clerigalla
• ¿Dónde se conspiraba contra la libertad con el pretexto del culto católico?
• ¿Qué adjetivos se usan para referirse a la población?
• ¿Qué adjetivos y nombres se usan para referirse a los milicianos?
• ¿Dónde se enmascara el fascismo?
• ¿Con qué hecho se muestra “el alma podrida de la iglesia”?
• ¿Por qué el pueblo “no cazan como bestias feroces a los 2 sacerdotes y al fascista escondidos en el manicomio”?
• ¿Quiénes prefieren la muerte como liberación antes de caer en las garras del fascismo?
• ¿Quién ha organizado un “complot de miseria y de hambre contra el pueblo”?
• ¿Qué se ha hecho con los edificios que pertenecían a grandes entidades capitalistas? ¿Para qué se usan ahora?
• ¿Qué se alza sobre las ruinas de la democracia?
• ¿Cómo nace España de nuevo?

Documental 2

• ¿A qué o quienes hacen referencia los siguientes términos?
• el generalísimo
• el caudillo
• un plan muy certero que ha rebasado los cálculos optimistas
• el enemigo
• libertados/reconquistados los pueblos
• los rojos
• Comenta a qué hacen referencia los siguientes pasajes:

“para esta labor de destrucción reservan su coraje, con esta catástrofe dejaron sin trabajo a 1500 obreros”

“letreros que pedían al pueblo que se fortificase, pero solo eran letreros, el vecindario guardaba sus fuerzas para cantar el himno de falange con nuestros soldados, de todas las esquinas surgían exclamaciones, de todos los balcones volaban los pañuelos […] comenzaron a caer las fechas fatídicas y los nombres de criminales como Durruti”

“había quienes lloraban por no poder contener la emoción de volver a tener presente la vieja bandera”

“nuestras tropas seguían su marcha y por trochas y caminos llevaban la victoria”

“la huida marxista”

“si la cara, aún la cara dura, sigue siendo el espejo del alma, ya saben ustedes el alma de estas gentes como es, ellos mismos lo dicen es esta escena lamentable y conmovedora”

“la aviación roja”

“el enemigo impotente ante nuestras armas prefiere descargar su rabia contra estos pueblos indefensos de la España nacional”

“las bombas de los rojos”

“los heridos, niños y mujeres en su mayoría”

“el trágico espectáculo de estas víctimas, estas gentes humildes, que han sufrido la terrible presencia del enemigo”

“la criminal saña de los dinamiteros”

“la liberación de la ciudad”